深訪劉曉丹：奧威亞堅持用“技術創(chuàng)新”，驅動教育優(yōu)質(zhì)均衡

    不忘初心,方得始終。牢記使命,砥礪前行。從2005年到現(xiàn)在，14年來奧威亞始終堅定初心，一路風雨一路兼程，從錄播硬件設備的生產(chǎn)商發(fā)展成為“云+端+平臺”綜合型的智慧教學方案提供商。

    15歲的奧威亞，是一位正處于蓬勃向上的『青年』，面對競爭異常激烈的市場，在歷經(jīng)了民企到央企控股子公司的重大變革后，2019年，奧威亞開始重新審視自身的定位，提出了全新的品牌概念 ——視頻互動與智慧教學方案提供商。

    “世界在變化，教育也必須變化�！泵鎸Σ粩嘧兓�的教育市場，各大廠商審時度勢，悄然拉開角逐的序幕。作為教育信息化行業(yè)的國家隊成員，奧威亞是基于怎樣的原因提出全新定位？轉型之后的奧威亞，又將如何調(diào)整發(fā)展的步伐？今天，我們特邀奧威亞品牌經(jīng)理—劉曉丹女士，與我們一同來探討這些問題。

    口碑與實踐經(jīng)驗 奠定轉型的根基

    良好的口碑與豐富的實踐經(jīng)驗是奠定奧威亞轉型的根基 。

    曉丹認為，奧威亞的品牌自信都是源于用戶的信任。奧威亞深耕教育十五載，憑借良好的音視頻互動技術，為教育用戶提供了良好的使用體驗，在業(yè)內(nèi)積聚了良好的品牌口碑。另外，奧威亞在全國30000多所學校建設了錄播教室，在全國各地開設了35個本地化服務中心。近些年來，奧威亞通過大量大規(guī)模、常態(tài)化的部署，積累了深厚的項目經(jīng)驗——每一個項目我們都深入實際，挖掘用戶的真正需求。正是這種認真、專業(yè)的精神不斷推動奧威亞的發(fā)展——奧威亞在全國各地不斷落成的標案案例，一直引領著奧威亞不斷超前發(fā)展。

    從單一的業(yè)務模塊到綜合服務商 實現(xiàn)教學信息化的閉環(huán)

    從成立至今，奧威亞一直秉承“教書匠”的情懷，專心致志地投入到“技術研發(fā)”與“用戶服務”這兩大方面，經(jīng)過層層努力，奧威亞已經(jīng)逐步從單一的錄播廠商，轉身為“云+端+平臺“全方位、綜合化發(fā)展的智慧教學方案提供商。

    曉丹表示：針對全新的市場定位，內(nèi)部的業(yè)務結構與技術研發(fā)都將緊繞以上三個方面展開，打通產(chǎn)業(yè)上下游的各個技術渠道，實現(xiàn)教學信息化的閉環(huán)。

    互動云技術—-鎖定“教育幫扶”與“教研活動”

    奧威亞的互動云技術，主要運用到教學、教研、教學辦公三大模塊。當前中國教育面臨的現(xiàn)實問題：是教育優(yōu)質(zhì)資源不均衡，最主要的體現(xiàn)還是邊遠地區(qū)教師數(shù)量缺乏；城鄉(xiāng)教師綜合素質(zhì)的差異較大。而奧威亞互動云技術就是基于這兩大問題提出的。

    （一）教育幫扶

    近些年來，通過互動云技術，奧威亞已陸續(xù)協(xié)助多個區(qū)域實現(xiàn)“教育幫扶”活動的常態(tài)化開展。

    在這里，曉丹特別為我們介紹了安徽在線課堂項目。在安徽大別山深處，有這樣一片集中連片教育薄弱點：1.高達5000個教學點，學生數(shù)量不足50人；2.看似直線距離幾百米的間隔，實際路徑翻越高山卻要一兩個小時；3.教育資源嚴重不足；4.安徽省7成的義務教育學生和學校在農(nóng)村，解決不了這個“基本面”，也無從談教育的高質(zhì)量發(fā)展。

    據(jù)介紹，奧威亞自2016年起,就投入到了安徽9市91縣在線課堂項目建設中，通過“一校帶多校，一校帶多點”的互動教學模式，為安徽教育均衡建設開創(chuàng)了新局面。

    目前，奧威亞參與建設的9個市91個縣，共計400多個主講課室，1500多個聽課課室，一周計劃開課高達2940課時，對應到462個主講課堂，平均每周每個主講課室開課6.36節(jié)，常態(tài)化使用程度非常高。如今，安徽模式已得到兄弟省市的大力推廣。

    除了”安徽在線課堂模式“，互動云技術也可以靈活應對不同的遠程互動教學場景，奧威亞先后在福建、湖北、浙江、河北、山東、新疆、四川等多個地開展同步課堂，獲廣泛應用及廣泛好評。

    同時，奧威亞也陸續(xù)支持了多個跨省教育扶貧項目的落地，如“廣州—畢節(jié)”、“青島—新疆建設兵團”等教育幫扶活動已經(jīng)實現(xiàn)了常態(tài)化，并收到了極佳的效果。

    當然，“教育幫扶”不是一成不變的“技術格局”。曉丹表示：作為廠家，應當不斷升級科技體驗，賦予教育幫扶越來越多的可能。

    2018年，奧威亞推出專為教學定制的互動云，為教學互動提供了更豐富的形式，增加電子白板互動和紙筆互動，將遠程互動教學從“看聽為主”，帶入到“實時雙向信息交互”“聽課端學生充分參與”的新階段，讓“遠程互動技術”真正回歸到常態(tài)化的教學場景中來。目前，安徽與奧威亞開展了新一輪的深度合作，在多個地市進行紙筆互動試點應用。

    （二）教研活動

    十三五規(guī)劃中明確提到，要推進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，著力加強“三個課堂” 等信息化教育教學和教師教研新模式的探索與推廣，提升教師的教育教學能力。曉丹介紹：為了滿足大規(guī)模的互動教研需求，奧威亞以“互動云”技術為核心，推出了“線上+線下”網(wǎng)絡教研模式，旨在推動“教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學資源持續(xù)共享”。

    線下，老師通過奧威亞互動云進行觀課評課或開展教研會議，可以同時實現(xiàn)視音頻、移動端、電腦、電子白板、紙筆等多種方式的互動。這種多元化的互動，讓學�？梢哉嬲�做到“突破時間空間限制，隨時隨地高效教研”。
線上，奧威亞錄播系統(tǒng)與區(qū)域視頻應用云平臺打通，不僅可以將優(yōu)質(zhì)學校的資源進行匯聚呈現(xiàn)，而且還可以組織線上評審活動，活躍網(wǎng)絡教研開展的氛圍。為了充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校、優(yōu)秀老師的示范、輻射和指導作用，還可以由名師組成教研小組線上開展磨課備課和線上教研活動，將線上線下的資源進行有效整合。

    “互動云”+“AI技術”—解決教學過程的實際難、痛點

    奧威亞一直銘記助力教育裝備創(chuàng)新發(fā)展的使命。推出的任何一項技術都不是僅僅為了噱頭炒作，而是傾向于利用技術，為用戶解決一系列的教育教學痛點。

    奧威亞AI+錄播，主要體現(xiàn)在“無感知考勤”、“教學行為分析”、”教研大數(shù)據(jù)管理“等方面。

    目前，奧威亞的研發(fā)AI的技術瞄準的是為教研活動提供準確、可信的課堂行為數(shù)據(jù)。具體說來，首先通過人臉識別，可以實現(xiàn)課堂的考勤管理；其次借助AI，可以對學生的動作、表情進行大數(shù)據(jù)分析等。比如有的老師一上課學生就犯困，有的老師上課，課堂氛圍就很活躍，借助AI分析課堂各類大數(shù)據(jù)，能統(tǒng)計學生在45分鐘的課堂上，趴桌子、伸懶腰、舉手等行為的次數(shù)，這些數(shù)據(jù)就可以用來判斷老師在某節(jié)課上，哪一部分知識點講解，是學生最感興趣的；后續(xù)可以結合老師的行為與學生的行為，進行相應的交叉分析和相關分析，從不同的維度判斷，學生在課堂的參與度，為老師的教學能力提升進行有針對的反饋。針對有特殊教研需求的用戶，奧威亞還可以提供更精準的“腦電波”分析技術，通過學生腦電波的變化更精準地分析學生的課堂專注度。這樣一來，就可以為教研員提供更客觀的課堂行為大數(shù)據(jù)，為精準教研活動的開展提供技術支持。

    整合優(yōu)化 不斷突破創(chuàng)新

    曉丹介紹，“網(wǎng)絡視頻互動”、“AI+教學分析”、“教育大數(shù)據(jù)”這三方面，是奧威亞未來技術的突破口，通過“云+終端+平臺”的業(yè)務結構。我們希望不斷整合優(yōu)化自身的技術優(yōu)勢，聯(lián)合業(yè)內(nèi)各大戰(zhàn)略合作伙伴，以技術互補的形式，不斷突破創(chuàng)新，滿足教學工作的實際需求。

    后記：

    作為教育信息化市場的重要掌舵手，奧威亞對自身的發(fā)展定位有著清晰的認識。面對迅速變化環(huán)境，始終堅持以“技術創(chuàng)新”驅動“教學改革”。從自身的技術與銷售團隊出發(fā)，全方位搭建“云+終端+平臺”多元的業(yè)務結構，推動教育穩(wěn)步邁入智慧教學的新階段。在此，我們也希望在教育信息化發(fā)展路途中，會有越來越多這樣的企業(yè)，一同推動教育事業(yè)的發(fā)展。